幼儿园古诗《清明》教案

网上有关“幼儿园古诗《清明》教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿园古诗《清明》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我为大家收集的幼儿园古诗《清明》教案，希望对大家有所帮助。

幼儿园古诗《清明》教案 篇1

　一、设计意图

　一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

　二、活动目标

　1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

　2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

　3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

　三、活动准备

　画有古诗情节的一幅，VCD教材。

　四、活动过程

　(一)故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。

　1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。

　2、出示，提问，你在刚才的故事里，这张上看到了什么呢?(古时候的一个小孩，一个老人…)他们在干什么呢?(在问路，在说话…)天气怎么了?(下雨)

　(二)观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。

　1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?(春天)

　在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

　2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

　古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧!

　3、教师播放VCD，请幼儿观看。

　4、问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?

　(请幼儿讨论。)

　5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

　(三)教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

　1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

　2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照内容。

　3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?

　4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

　(四)学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。

　1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。

　2、幼儿分组学念，感受古诗意境。

　3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。

　4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

　五、活动结束

　1、评价

　2、总结

　六、活动延伸

　1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

　2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

幼儿园古诗《清明》教案 篇2

　教材分析：

　《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。

　学情分析：

　现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。

　设计理念：

　就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。

　教学方法：

　诵读、想画面 体悟诗情

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。

　2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

　3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。

　教学重难点：

　理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　教学过程：

　一、谈话导入，解诗题。

　1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么?

　2、学生谈话。 了解清明的习俗：踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”

　3、清明也是一个节气。

　二、初诵古诗，学方法。

　1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。

　2、了解学习古诗的途径方法。

　三、诵读想象，品诗境。

　1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

　2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。

　3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

　4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧?理解：在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

　5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，如果以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。

　6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?(板书：读古诗、想画面、悟诗情)

　7、自学最后两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。

　8、汇报交流：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村”：美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

　9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

　四、资料补充，知作者。

　杜牧(803一约852)，字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。

　五、感知变体，生诗情。

　1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明时节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”

　2、清代才子纪晓岚改为五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明时节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。

　3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

　六、总结全文，入诗境。

　年年清明，也许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

幼儿园古诗《清明》教案 篇3

　活动目标：

　1.通过欣赏古诗、观察，初步了解古诗大意。

　2.能正确熟读古诗。

　3.了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。

　活动准备：

　1.古诗教学的自制PPT。

　2.幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。

　活动过程：

　入场：听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛

　教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

　了解清明节的风俗。

　教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情?

　播放 清明介绍PPT ，教师做相应的小结。

　教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢?

　教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人 所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。

　学习古诗，初步了解古诗大意。

　1.完整欣赏古诗两遍。

　教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢?

　2.看背景图，初步了解古诗大意。

　幼儿看图自由回答

　3.句卡配对，进一步了解古诗大意教学反思。

　(1)出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系(2)观察，幼儿为诗句匹配。

　教师：如果要给这些句卡宝宝找朋友，你们认为应该怎么找。谁能为 清明时节雨纷纷 这句诗句，找朋友。

　教师：谁能为 路上行人欲断魂 这句诗句，找朋友? 路上行人欲断魂 这句话是什么意思呢?谁来说一说。

　教师：诗句 借问酒家何处有 对应哪一幅画面?

　教师：那是谁回答老爷爷的?那个小孩。哦，最后一句 牧童遥指杏花村 对应的就是第四幅了。

　教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来上的内容说的就是古诗中的内容。

　朗诵古诗1.幼儿整体诵读。

　教师：那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡)，写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着再来读一读这首古诗。

　2.记忆大考验两遍。

　3.幼儿跟读两遍。

　4.表演。

　教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧!

　5.古诗接龙。

　认字活动：学习明字。

　教师讲述 明 的字源故事。

　教师： 明 在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。

　教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)结束活动：欣赏歌曲《清明》。

　教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

　活动延伸：

　1.学习歌曲《清明》

幼儿园古诗《清明》教案 篇4

　一、活动目标：

　1.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

　2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

　二、活动准备：

　画有古诗情节的一幅，VCD教材。

　三、活动过程：

　(一).出示，引导观察，讲述。

　1. 刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。

　2. 现在老师要请幼儿看一副，你在都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？

　（二）.幼儿观看VCD教材，引起兴趣

　1. 教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

　2. 教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？

　3. 教师播放VCD，请幼儿观看。

　4. 教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

　（三）教师朗诵并帮助幼儿理解

　1. 教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

　2. 教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照内容。

　3. 教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。

　4. 教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。

　5. 请幼儿再一起朗诵1-2遍。

　（四）结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

　教师

参考资料：

　清明 （杜牧）

　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

幼儿园古诗《清明》教案 篇5

　设计思路

　清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开始了教学反思。在清明节期间，组织幼儿系列教育活动，目的是让幼儿通过向革命烈士致敬默哀或扫墓等活动追念革命烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想。

　活动目的

　1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及习俗，乐于参与清明节的`活动。

　2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。

　3、敬仰怀念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　活动准备

　活动过程

　1、用古诗导入活动内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(清明)

　小朋友你们知道几月几日清明节吗?(4月4日清明节)

　2、教师讲述清明节的由来。

　现代英雄：抗洪救灾、抢险救火、保卫国家生命财产等等许多现代英雄也献出了生命。

　6、放哀乐、人民英雄纪念碑画面，请家长与幼儿起立，向英雄们行礼、默哀，表示怀念。

　教师讲述清明节的一些习俗供幼儿了解。

幼儿园古诗《清明》教案 篇6

　设计意图：

　清明节是我国的传统节日，为了传承中华民族优秀传统文化，让幼儿了解清明节及其由来，掌握一些清明节的习俗，欣赏古诗的语言意境之美，有语言，社会，艺术整合而成本节教学活动。

　背景故事：

　传说春秋时期，晋文公受到迫害流亡在外，他在流亡过程中吃尽了苦头，受尽了侮辱，一些大臣受不了这些苦，相继离开了他，到后来身边只剩下几个人了。其中一个人叫介子推，，他对晋文公非常忠心。有一天，晋文公快饿昏了，介子推拿刀从自己腿上割下一块肉，在火上烤熟了让晋文公吃，就这样晋文公没有饿死。后来晋文公当上了皇帝，，他要封赏当年跟随他一起流亡的大臣，可是他把介子推忘了，有人提醒他，他心里感到非常惭愧，派手下人去请介子推进朝做官，介子推不愿意做官就没去，晋文公亲自去请介子推，当到介子推家时

　，发现他的门已经锁上了，介子推背着他的母亲逃进了绵山。手下人出了个主意：放火烧山，想以此逼出介子推。可是大

　火烧了三天三夜，也没见介子推出来，晋文公派人搜山时，发现介子推和他母亲已被烧死，他们紧紧抱着一棵烧焦的刘顺。晋文公厚葬了介子推母子，并把绵山改为介山。

　第二年春暖花开之时，晋文公去介子推墓前看望，发现那棵烧焦的柳树又发出新的枝芽，晋文公看到柳树枝就像看到介子推一样悲喜交加，上前折下柳枝编成环形戴到头上，以示对介子推的怀念，晋文公把这一天定为清明节，以后每年的这一天他都来祭奠介子推。

　活动目标：

　1、欣赏杜牧的诗《清明》，学习七言诗的节奏。

　2、了解清明节的来历，知道清明节是我国的传统节日，让幼儿了解一些清明节的习俗。

　3、让幼儿体验诗的语言、意境之美。

　活动准备：

　1：反映古诗内容的课件，

　2：儿童歌曲《清明》

　3：沙锤每人两个

　活动过程：

　一：导入活动

　放课件欣赏古诗《清明》

　二：基本活动

　1、介绍清明节

　清明节是我国的传统节日，这一天有与家人结伴踏青游春，祭祖扫墓的习俗。

　2、介绍清明节的由来

　讲述背景故事

　3、朗诵古诗

　（1）按七言诗的节奏朗诵

　清明时节雨纷纷

　路上行人欲断魂

　借问酒家何处有

　牧童遥指杏花村

　（2）教师朗诵，幼儿用沙沙的声音给古诗伴奏

　清明/时节/雨纷纷

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　路上/行人/欲断魂

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　借问/酒家/何处有

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　牧童/遥指/杏花村

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　（3）幼儿一边朗诵一边用沙锤给自己伴奏

　清明/时节/雨纷纷

　沙锤：哒哒/哒哒/哒哒哒

　路上/行人/欲断魂

　哒哒/哒哒/哒哒哒

　借问/酒家/何处有

　哒哒/哒哒/哒哒哒

　牧童/遥指/杏花村

　哒哒/哒哒/哒哒哒

　4：理解诗的内容体验诗的语言、意境美

　放课件欣赏美丽画面，提问：你看到图上有什么？

　幼儿回答（小桥，柳树，花，人，牛），教师讲解：清明时节，阳春三月，柳绿花红，更有霏霏细雨，绵绵不断，美丽迷人，在这样的日子里，人们合家团聚，游春踏青，祭祖扫墓，这是一个最见亲情的日子，但是总会有人在这样的日子里，远离家乡，远离亲人，在外面匆匆行走，春雨打湿他的衣服，这样的节日，这样的美景，让行人却显得非常忧愁。在这忧愁的时候，行人生出一个念头：我要找一个酒馆，喝上几杯酒，避避雨，歇歇脚，暖暖被淋湿的衣服，排遣一下渐行渐浓的愁绪，就问路边的牧童，牧童信手向远处一指，在杏花深处，隐隐约约看到一个小村，挑出一幅酒帘。牧童，杏花，小村，酒馆行人感觉像是回到自己的故乡，心头涌起一丝暖意。

　5：吟唱古诗

　师：诗很美，诗是一幅画，更是一首歌，我们听来听歌曲

　《清明》，播放音乐，一起欣赏歌曲，吟唱古诗。

　三、结束活动

　春天是美好的，春光迷人的，让我们一起去享受这美好的春光吧！

幼儿园古诗《清明》教案 篇7

　教学目标：

　1、认识1个字

　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

　教学重难点：

　理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　教学过程：

　一、谈话导入新课：

　师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?

　学生背，教师顺势板书

　二、一读——解诗题

　1、指名读课题——清明

　2、了解有关清明的习俗

　3、自由读古诗，整体感知诗的内容

　三、二读——悟诗情

　1、学生字。

　2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。

　3、全班交流：

　1) 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

　2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　四、三读诵诗韵

　1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

　2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

　3、全班读一读。

　4、背一背，分组诵读全诗。

　五、课外拓展：

　(根据学生的具体学习情况安排)

　简笔画板书(略)

古诗《春晓》教案

四年级语文《古诗词三首》教案

　教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　教学重难点

　通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

　课前准备

　1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　2、课文插图。

　反复诵读，弄懂诗意

　1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。

　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

品评朗读，感悟诗情

　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　2、逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　3、想象画面，有感情地朗读。

《古诗词三首》教案第一课时

　教学内容：《江畔独步寻花》。

　一、吟诗颂春，导入新课

　1.教师深情诵读《春晓》。

　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

　二、依提纲交流汇报

　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　2、介绍诗人和相关的背景

　3、指名读诗，注意纠正字音。

　三、再读知意 交流

　1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?

　2.观察插图，你看到了什么?

　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?

　(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)

　4.提出不懂的问题，师生交流。

　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　四、细读悟情 交流

　1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)

　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。

　7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)

　9.配乐朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、布置作业

　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　板书设计：　知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情

《古诗词三首》教案第二课时

　教学内容：《寒食》。

　一、读题，释题

　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　二、依提纲汇报交流

　1、诗人及时代背景

　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　3、练习朗读，辐射全班。

　4、展示朗读情况。

　三、再读知意 汇报交流

　1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　四、细读悟情 展示交流

　1.自由朗读，读准节奏。

　2.展示交流，感受节奏美。

　3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

　4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意?

　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　6.感情朗读。

　7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。

　8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?

　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　3、默写古诗。

　六、布置作业

　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　第三课时

　教学内容：《泊船瓜洲》。

　一、导入新课

　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报

　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　2、了解诗人和历史背景

　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　4练习朗读，辐射全班。

　5展示朗读情况。

　 三、再读知意 交流汇报

　1.观察插图，说一说图中画了什么。

　2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　四、细读悟情 交流汇报

　(一)品读，体会情感。

　1.男女学生指名读，引导读准节奏。

　2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书：离家久——何时还?

　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　(二)赏析，体会妙处。

　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢?

　(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。)

　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢?

　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。

　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　七、布置作业

　搜集王安石的资料，默写古诗。

　无论在学习、工作或是生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是我整理的古诗《春晓》教案，希望能够帮助到大家。

古诗《春晓》教案1

　 教学目标

　1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　3?搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　 教学重、难点

　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　 教学准备

　多媒体课件。

　 教学时间

　2课时。

　 教学过程

　 一、谈话引入，读通诗句

　1?大家还记得《春晓》吗？

　2?其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　3?请大家自读诗句，注意读准字音。

　4?抽生读，在评价中点拨字音。

　 二、学习《绝句》

　1?结合注释，说说“迟日”的意思。

　2?看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　3?，理解“融”、“暖”的意思。

　4?小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　5?抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　6?有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　（3）学生带着感情自由诵读。

　（4）试着背诵。

　 三、学习《春日》

　1?学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　2?教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　3?分组汇报学习情况。

　4?比一比，看谁读得好。

　5?能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　 四、交流资料，拓展延伸

　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

古诗《春晓》教案2

　《春晓》

　活动目标：

　1、通过，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。

　2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

　3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

　活动准备：

　教学挂图60—14，磁带。活动过程：

　一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

　1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)

　2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

　二、教师有表情的朗诵古诗。

　1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)

　2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

　3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

　三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

　1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

　2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

　3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

　4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

　四、复习诗歌《迎春花》。

古诗《春晓》教案3

　教学目标

　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。

　重点与难点

　重点：认识字词、背诵古诗

　难点：理解意境

　课前准备

　有关春天的和课件。

　教学过程

　第一课时

　一、导入揭题。

　1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

　2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

　二、学习《春晓》。

　出示整首诗。

　（一）、读通。

　1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。）

　2、同学借助拼音自由读诗。

　3、指名背诵。

　4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

　春眠春晓处处闻啼鸟

　（二）、理解感悟。

　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作协助理解）

　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　3、交流讨论学习。

　（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

　（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画协助理解）

　这花与风雨之间有什么关系？

　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。

　（三）、吟诵。

　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　朗读全诗，背诵。

　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、开火车认读生字。

　2、背诵《春晓》。

　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　二、学习《村居》

　1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

　2、识记生字。

　醉春烟散学忙儿童

　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

　3、指名读全诗。

　4、小组合作学习，要求：

　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　5、全班汇报交流。

　（1）、学习第一、二句。

　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　（2）、学习第三、四句。

　同桌两个互相说一说，你见过的'风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

　6、吟诵全诗。

　三、再现生字。指导写字“知、忙”。

　四、拓展阅读有关春天的诗。

古诗《春晓》教案4

　活动名称： 古诗《春晓》

活动目标： 1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美、

　2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

活动准备： 画有古诗的景象一幅、国学音乐春晓

活动过程：

　一、谈话导入，引出话题

　1、提问：小朋友现在是什么季节？

　2、春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

　（幼儿自由回答）

　二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美

　1、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

　（幼儿自由回答）

　2、边欣赏，边倾听老师有感情的朗诵古诗

　讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

　请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）

　三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义

　1、这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）

　2、教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下

　雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

　四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容

　1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

　2、引导幼儿根据诗句大意创编动作

　3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵

　五、幼儿有感情的诵读表演

　1、师幼共同表演

　2、分组表演

　活动延伸；幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演。

　活动反思：古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学

　习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让

　孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。

古诗《春晓》教案5

　 活动目标

　1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。

　2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。

　3、萌发对文学作品的兴趣。

　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　 活动准备

　1、材料准备：画有古诗中的景象的一幅，配乐。

　2、经验准备：幼儿有观察过春天美景的经验，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。

　 指导要点

　1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。

　2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。

　3、指导要点：通过观察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。

　 活动过程

　1、出示教学挂图（或多媒体课件），引导幼儿观察，结合生活经验，自由表达对春天景色的感受。

　提问：春天里有哪些美丽的景色？春天里你感觉怎么样？请把你看到的景色用好听的话说一说。

　（引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温和的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌；夜晚刮风下雨啦；有一棵棵开满花的树；许多花瓣落下来等。）

　小结：春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了，早晨都不想醒来。

　2、教师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。

　师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别喜欢春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢？我们一起来学习这首诗歌。

　老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么？说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。

　3、教师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。

　第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不觉：指不知觉；晓：指早晨。）

　小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。

　第二句：处处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢？（处处：指到处；闻：指听到；啼：鸟叫声。）

　小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。

　第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢？“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思？

　小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢！”

　4、教师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。

　教师模仿古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。

　提问：听了这首诗，你有什么感觉？

　5、幼儿学习朗诵古诗。

　（1）在教师的带领下跟读古诗。

　（2）配乐学习朗诵古诗。

　6、延伸活动。

　请幼儿把古诗《春晓》带回家与爸爸妈妈分享，一起朗诵古诗。

　 评价要素

　1、能否感受古诗《春晓》的意境美，并喜欢朗诵。

　2、能否大胆表达对古诗的理解。

　 活动建议

　请家长在春天的节假日里带着幼儿去踏青，进一步感受、体验春天。

　附： 春晓

　春眠不觉晓，

　处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，

　花落知多少？

　 活动反思

　古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。

古诗《春晓》教案6

　 一、教学目标：

　1、认识3个生字，会写3个生字。

　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　 二、教学重难点：

　识字、写字和朗读。

　 三、教具准备：

　多媒体课件。

　 四、教学时间：

　一课时。

　 五、教学过程：

　（一）谈话导入，揭示课题

　1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

　2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

　3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

　（二）初读古诗，认识生字

　1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

　①指名幼儿读。

　②全班齐读。

　2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

　①指名幼儿读生字。

　②全班交流识字方法。

　③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

　④全班再次齐读古诗。

　（三）指导朗读，理解诗意

　1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。

　2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

　（1）学习一、二两句诗。

　①幼儿自由读这两句诗。

　②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

　的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

　③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

　（2）学习三、四句。

　①师范读，幼儿再跟读。

　②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

　可读得轻一些，慢一些。

　④幼儿试读，再全班齐读。

　（3）幼儿试背全诗。

　3、导背

　①看图试背，指名背。

　②全班齐背。

　4、配乐朗读古诗。

　（四）指导书写“古、声、多”

　1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。

　2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

　3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。

　4、展示评议。

　（五）布置作业

　1、背诵《春晓》。

　2、古、声、多各写两行。

古诗《春晓》教案7

　 活动名称：

　古诗《春晓》

　 活动目标：

　1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。

　2.通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

　 活动准备：

　画有古诗的景象一幅、国学音乐春晓

　 活动过程：

　一、谈话导入，引出话题

　1.提问：小朋友现在是什么季节？

　2.春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

　（幼儿自由回答）

　二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美

　1.今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

　（幼儿自由回答）

　2.边欣赏，边倾听老师有感情的朗诵古诗

　讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

　请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）

　三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义

　1.这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）

　2.教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地.

　四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容

　1.引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

　2.引导幼儿根据诗句大意创编动作

　3.师幼跟随音乐边做动作边朗诵

　五、幼儿有感情的诵读表演

　 活动延伸：

　幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演.

　 活动反思：

　古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高.

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