《湖心亭看雪》写了什么事？

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《湖心亭看雪》写了作者雪夜独自去西湖湖心亭看雪这件事。

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。此文记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。

赏析

此文除了在情绪的传达上朦胧幽深外，在写作手法上也极富艺术感染力。首先，文章围绕西湖大雪赏雪所见亭中所遇这一线索展开，逐层递进又峰回路转；其次，描写景物时充分吸取了中国写意山水画的手法，不追求局部的细腻而注重全局的生动与传神，不求多而求简，追求以少胜多、无声胜有声的效果。

《湖心亭看雪》教学设计

　《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》是明末清初文学家张岱的代表作。下面是我整理的《湖心亭看雪》的句子赏析，希望对你的学习有帮助。

　《湖心亭看雪》句子赏析

　文章第一段，?崇祯五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人、鸟声俱绝。?用语朴素，平实，意蕴却很深远。第一句既点明时间、地点，又巧妙地利用明朝纪年表明自己不忘故国，不着痕迹地引逗出下文的大雪和湖上看雪，第二句?作者从听觉的角度来写雪，一个?绝?字写出了雪之大。作者虽未具体描写雪景，但这个?绝?字，让人看到的却是?千树万树梨花开?的壮观景象，传达出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。这种高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受画出了大雪的威严，为下文有人冒寒看雪作映照。

　第二段重点写湖中雪景。?是日，更定矣，余拿一小船， 拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。?大雪三日?使得?湖中人、鸟声俱绝。?正是在这样的天气里，竟有人深更半夜，独自一人去湖中赏雪，足以显现作者不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的气质。正是这种?雅兴?和?气质?，才使作者笔下的?湖中雪景?如此生动，形象。?雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白;湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已!?第一句从总体形象入手，叠用三个?与?字，写雾写云写山写水一气呵成，毫无重复之感。?上下一白?中的这个?一?字写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。第二句变换视角，化为一个个诗意盎然的特写镜头：?长堤一痕?，?湖心亭一点?，?舟中人两三粒?等等。这是朦胧的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。作者对量词的提炼可谓精妙绝伦，?痕?、?点?、?芥?、?粒?一个小似一个，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中徐徐行进，展现了一个微妙而变幻的意境，内涵丰富，不露斧凿之痕，是炼字的典范。

　第三段写湖心亭上的人，?到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：?湖上焉得更有此人!?拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。?本来是?独往湖心亭看雪?，不料亭上已有人先到了。在深更半夜，?人、鸟声俱绝?的湖心亭上不期而遇，双方的又惊又喜是不难想像的，但作者并不曾有一言半语，只写道?见余，大喜曰：?湖上焉得更有此人!?让亭中人说话，反客为主，不仅写出了亭中人的惊喜，同时也表露了作者的心声。笔墨简炼，韵味无穷。亭中人因意外惊喜才?拉余同饮?;作者也因这异外的惊喜才?强饮三大白?。一个?强?字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，双方真有点相见恨晚的感觉。也正因为这样的?兴致?和?感觉?，才有末句的?问其姓氏?。可作者在此并未写出他们的?姓氏?，只一句?是金陵人，客此?，表面上看是答非所问;可实际上这正是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，在意外相逢的惊喜、?酒逢知已千杯少?的欢娱过后，才知他们是他乡游子，所面临的现实将是各奔西东。今生今世也许相会无期，顿时，作者?人生难得一知己?的怅惆与失意荡漾心中。本段虽是平实叙述，表达感情的词语全部弃之不同，却把作者的悲与喜表现得淋漓尽致。

　末段?及下船，舟子喃喃曰：?莫说相公痴，更有痴似相公者!?本来是?独往湖心亭看雪? ，不料不仅碰到了两位?知己?，而且有?舟子?陪伴。那么作者为何说?独往湖心亭看雪?呢?舟子的喃喃之语揭开了谜底。原来他们虽然同行，却并不同心，由于志趣不同，?舟子?对?相公?的行为始终不理解。作者以?舟子?的喃喃之语，以相公之?痴?与?痴似相公者?相比较，似贬实褒，反衬自己清高与孤傲的情怀，这个小小的尾声，如轻舟荡浆，使人感到文情摇曳，余味无穷。

　这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意，而全文仅一百多字，笔墨精炼含蓄令人惊叹。

　《湖心亭看雪》原文

　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余挐(r?o)一小舟，拥毳(cu?)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆砀(h?ngd?ng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥(ji?)，舟中人两三粒而已。

　到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：?湖中焉得更有此人!?拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：?莫说相公痴，更有痴似相公者!?

教材解读：

明末清初有位才子，他前半生是鲜衣怒马，及时行乐的富贵公子。明朝覆灭后，他愤而高举反清复明的大旗，但历史的滚滚车轮碾压了他的个人意志，失败是必然的。而后他避世隐居，著书立说，传于后人。他就是具有“冰雪人格”的张岱。

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》卷三，人至中年的张岱，此时过着“布衣蔬茛，常至断炊”的隐居生活，回忆少时一次夜游西湖的经历，聊以慰藉。据部编版九年级上册版本，文章第一段写奇景“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，寥寥几笔，勾勒出大雪三日后，“我”独立于西湖，万籁俱寂之下，体会到天地之大，人生之微的哲思。这是古代文人雅士独特的审美情趣。第二段写奇遇“见余大喜曰”，“是金陵人，客此”，既写出了偶遇知音的惊喜，一个“客”字又隐约透露出对故国的淡淡哀思。最后，借舟子之口，点明“痴”，可谓是痴人赏奇景遇奇遇。

教学设计思路：

面对文言文，九年级的同学应该是有基础的。但经对照本班基础差的学情，发现学生对文言文是有畏难心理的，如何打消学生内心的恐惧，成了我思考的点。文言文是中国传统文化的载体。身为中国人，在语文课上接受文化的传承，我认为老师和学生是肩负使命的。学生怕的无非就是文言文的晦涩难懂，那么，老师帮助学生读懂就好，要读懂必须先读顺，于是就有了我的第一个教学目标：读顺课文。怎么读顺？正字音、划节奏。读懂呢？如何帮学生解决这个难点，要让学生动起来!通过小组合作，实现大部分人都会，老师坚决不多讲，学生被逼无奈，会从等待的、被动的转变为主动思考学。最后总结文言文翻译的顺口溜，目的是吸引同学们的兴趣，朗朗上口，再遇文言文感觉真的很容易。

第二课时，在读顺和读懂的基础之上，整体感知文章内容，何时何地何人何事，训练学生的概括能力，进而带领学生共同进入读中赏奇景，体会写景时白描手法的作用，这里设计《天净沙·秋思》的比较阅读，最后结合背景，领会文章主旨，读中感悟痴人张岱超凡脱俗的文人雅趣。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.读顺课文 2.读懂课文

教学过程：

导入：提起文言文同学们总之畏之如虎，希望通过本节课的学习，打败每位同学心中的这只小老虎。

齐读目标。师提问：同学们认为该如何读顺一篇文言文？

生1：解决生字词，会断句，有感情的朗读课文。师评：一听就知道这位同学学习语文很有方法哦。

学段一：读顺

正字音

崇祯 ? 毳衣 ? 雾凇 ? 沆砀 更定 更有此人 铺毡 ? 强饮

接龙识别生字词，强调：毳的写法，多音字，更、强 ，分男女生朗读。

划节奏

听名家范读，找到课文的节奏，读出抑扬顿挫之感。提醒同学们养成认真倾听的习惯，抽个别生朗读。

学段二：读懂

小组活动，合作开展

自学：借助课下注释，钩连积累的文言词汇，圈出不通或不懂的地方交流（3分钟）

交流：1号、2号收集疑难，组内交流解决；组内不能解决，师生交流。小组合理分工，一人至少翻译一句，先翻译重点字词，在说句子（3分钟）

分享：大胆、自信（4分钟）

课件出示课文（重点字词或标红或标蓝）?

学段三：归纳.整理

文言文翻译顺口溜：

直译+意译 单音词变双音词

抓住重点词? 关照特殊句

文言文翻译? 真的很容易

巩固与检测

1.一词多义

（1）白 （2）是 （3）更 （4）一

2.词类活用

大 雪 三日：名词作动词，下雪

是金陵人， 客 此：名词作动词，客居

拥毳衣 炉 火：名词作动词，带着炉火

与余舟一 芥 ：名词作状语，像小草一样微小

3.古今异义

余 住西湖：古义：我? 今义：剩下

余强饮三大 白 而别：古义：古代罚酒用的酒杯 今义：白色

湖中焉得 更 有此人：古义：还? 今义：更加

余强饮三大 白 而别：古义：竭力、尽力。 今义：勉强。

4.特殊句式

是金陵人：判断句

见余大喜曰：省略句

更有痴似相公者：倒装句

5.重点句子

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

余强饮三大白而别

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

布置作业：

1.当堂能熟读成诵

2.完成练习册49页1.2.3， 分层演练1.2.3.4.5.6

第二课时

教学目标：

1.读中赏奇景，学会白描手法的作用

2.读中思主旨，感悟痴人张岱超凡脱俗的文人雅趣

教学过程：

导入：上节课，我们读懂了文章大意，那这节课让我们跟随张岱一起走进他的回忆里，共赏雪后夜色下的西湖美景，这样特殊的情形下竟然还有先张岱而至的赏雪人，发生一个怎样奇妙的故事呢？带着这些疑问，请同学齐读课文。

环节一：聚焦段落一? 读中赏奇景

1.作者是在何时何地、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？

2.张岱独往湖心亭看雪，看到了怎样的雪景？（用原文中的句子回答）

3.细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿。提示：从写景角度、表现手法、写作手法等方面赏析。

要求：课本批注赏析 格式提醒：描绘了什么景，运用了什么，表达（表现）了什么情感（志趣）。

旧知回顾：景物描写从哪些方面赏析：顺序（时间、空间）、视角（仰视、俯视）、感官（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）、修辞、表现手法（正侧面描写、动静结合、化静为动、以动衬静、虚实结合、对比、衬托等）

自学思考——批注赏析——同桌交流——展示分享

知识链接：白描

文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

白描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上白描指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。

例如马致远的《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

环节二：聚焦段落二 读中解奇遇

文章题为《湖心亭看雪》，作者赏美景后，是否该折回，为何有了下文的记叙呢？记叙了一件什么事？你怎样理解作者“独”往湖心亭看雪？

背景资料： 《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

环节三：品读全文? 读中思主旨

默读课文，独立思考：有人说本篇文章是痴人赏奇景遇奇遇，请问作者痴在何处？

“痴” 痴行——痴迷于世俗之外的高雅之趣

痴景——痴迷于天人合一的山水之乐

? 痴情——痴迷于故国家园的梦忆之中

课堂小结;

本文以精练的笔墨，记叙了作者湖心亭看雪的经过，描绘了一幅幽静深远 洁白广阔的雪景图，表达了作者幽远脱俗的闲情逸致以及对故国的淡淡哀思。

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